Proč je obtížné učit první pomoc: Porovnání verzí
m (p) |
(pokus o usmyslení :))))) |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
| + | Současný stav výuky první pomoci v ČR není uspokojující, chceme ho změnit. Cílovým stavem je systémová úprava systému vzdělávání. Nástrojem je tvorba standardů pro výuku první pomoci. | ||
| + | |||
| + | Přes deklarovanou povinnou výuku (6 hodin ročně během základní školy, 4 hodiny během autoškoly, pravidelná školení [[BOZP]]) je obecná znalost první pomoci nízká. 80% lidí je přesvědčeno o své neschopnosti první pomoc poskytnout. Dle statistik záchranné služby, kdy první pomoc je na místě spontánně poskytována 10-30% přihlížejících. | ||
| + | |||
| + | Stav je způsoben: | ||
| + | *obcházením vyhlášek a zákonů (výuka není vůbec realizována, nebo je zcela formální) | ||
| + | *nevhodnou formou realizované výuky (výlučně přednášková forma) | ||
| + | *přílišným důrazem na znalosti (výuka biologie člověka a obecné zdravovědy) | ||
| + | *malou praxí (nedostatečný nácvik, dovednosti nejsou zkoušeny) | ||
| + | *nekompetencí lektorů (chybí pedagogické nebo odborné znalosti) | ||
| + | *vyhasnutím dovedností (chybí zákonná norma k obnovování kvalifikace) | ||
| + | *vysokou náročností výuky první pomoci | ||
| + | |||
Analýza náročnosti výuky první pomoci | Analýza náročnosti výuky první pomoci | ||
| Řádek 18: | Řádek 31: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
''Autor [[Uživatel:DRobert|Robert Pleskot]]'' | ''Autor [[Uživatel:DRobert|Robert Pleskot]]'' | ||
| Řádek 37: | Řádek 38: | ||
[[Kategorie:Obecně o výuce]] | [[Kategorie:Obecně o výuce]] | ||
[[Kategorie:Bez korektury]] | [[Kategorie:Bez korektury]] | ||
| + | [[Kategorie:2013]] | ||
Verze z 11. 1. 2013, 00:54
Současný stav výuky první pomoci v ČR není uspokojující, chceme ho změnit. Cílovým stavem je systémová úprava systému vzdělávání. Nástrojem je tvorba standardů pro výuku první pomoci.
Přes deklarovanou povinnou výuku (6 hodin ročně během základní školy, 4 hodiny během autoškoly, pravidelná školení BOZP) je obecná znalost první pomoci nízká. 80% lidí je přesvědčeno o své neschopnosti první pomoc poskytnout. Dle statistik záchranné služby, kdy první pomoc je na místě spontánně poskytována 10-30% přihlížejících.
Stav je způsoben:
- obcházením vyhlášek a zákonů (výuka není vůbec realizována, nebo je zcela formální)
- nevhodnou formou realizované výuky (výlučně přednášková forma)
- přílišným důrazem na znalosti (výuka biologie člověka a obecné zdravovědy)
- malou praxí (nedostatečný nácvik, dovednosti nejsou zkoušeny)
- nekompetencí lektorů (chybí pedagogické nebo odborné znalosti)
- vyhasnutím dovedností (chybí zákonná norma k obnovování kvalifikace)
- vysokou náročností výuky první pomoci
Analýza náročnosti výuky první pomoci
Pro posluchače:
- Emočně - konfrontace se smrtí, obava z vlastní nedostatečnosti a nezkušenosti
- Obsahově - složitá teoretická vysvětlení jednoduchých činností, malá zkušenost ve vlastním životě (nedostatek vlastních zážitků).
- Formálně - praktická znalost vyžaduje velký prostor pro nácvik, opakování, zkoušení v zátěžových podmínkách a ověřování při zkoušce
Pro lektory:
- Prakticky - vysoké nároky na praktické dovednosti prováděných postupů
- Teoreticky – složitá struktura biologických systémů, pro výuku je nutné zjednodušení zachovávající komplexnost problematiky
- Vzhledem k emoční náročnosti výuky je velmi vhodná základní znalost krizové intervence
Klasické pasti na lektora první pomoci
- past na šedé myši (výklad teoretickou formou bez vztahu k realitě)
- past na klasové želvy (učení pro učení, bez znalosti priorit)
- past na duhové draky ( profesionální vytahování bez ohledu na posluchače)
- past na odborné termity (používání žargonu a nejasných latinských pojmů)
Autor Robert Pleskot
